АНАЛІЗ ВПЛИВУ ПРОГУЛЮВАННЯ ЗАНЯТЬ НА НАВЧАЛЬНУ УСПІШНІСТЬ УЧНІВ СЕРЕДНІХ ШКІЛ У КОНТЕКСТІ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ ТА СЕСТРИНСЬКОЇ СПРАВИ

Анотація

Прогулювання занять є значною соціально-педагогічною проблемою, яка негативно втручається в навчальний процес і впливає на загальну шкільну успішність учнів. У середовищі середніх шкіл це явище проявляється не лише порушенням регулярної шкільної відвідуваності, але й пов’язане з нижчою мотивацією до навчання, слабшими навчальними результатами та підвищеним ризиком шкільної неуспішності. Регулярна участь у навчанні відіграє важливу роль у здобутті нових знань, розвитку навичок і формуванні позитивних навчальних звичок учнів. Мета дослідження: з’ясувати причини прогулювання занять серед учнів середніх шкіл Словаччини, рівень поширення прогулів з огляду на стать учнів та їхній вплив на навчальні результати учнів. У роботі була використана кількісна дослідницька стратегія, як інструмент було використано анкету власної розробки. Результати були опрацьовані непараметричним двовибірковим U-тестом Манна–Вітні (на рівні α = 0,05) та коефіцієнтом рангової кореляції Спірмена R. Результати нашого дослідження показали, що навмисне пропускання занять трапляється частіше у хлопців, ніж у дівчат. Серед найчастіше зазначених причин відсутності були так звані фальшиві медичні причини як мотиваційні фактори з боку учнів. Водночас підтверджено, що прогули мають негативний зв’язок із навчальними результатами, причому зі зростанням рівня пропускання занять відбувається погіршення шкільної успішності. Результати дослідження вказують на потребу приділяти підвищену увагу профілактиці прогулів у шкільному середовищі. Важливо зосередитися передусім на посиленні мотивації учнів до навчання та створенні позитивного класного клімату. Значну роль відіграє також співпраця школи з родиною та своєчасна ідентифікація ризикових факторів, що призводять до пропускання занять. Частиною профілактики повинні бути також профілактичні та інтервенційні програми, спрямовані на підтримку регулярної шкільної відвідуваності та покращення ставлення учнів до школи.

Ключові слова: прогули занять, пропускання уроків, соціальна робота, сестринська справа.

Список використаної літератури

1. Kendešová E. Energetická chudoba ako štrukturálny problém sociálnej polarizácie a vylúčenia. In: Vansač, P. a kol. (ed.), Humanitárna pomoc pre Ukrajinu a intervencie (skúsenosti) profesionálnych a dobrovoľníckych tímov s utečencami z Ukrajiny: Zborník z IX. Medzinárodnej vedeckej konferencie. 1.vyd. Warszawa, Poľsko: Collegium Humanum – Szkoła Główna Menedżerska, 2023. S.166-176.
2. Antolová J. Odborné postupy v pedagogickej a poradenskej praxi [Professional practices in pedagogical and counseling practice]. URL: https://vudpap.sk/wp-content/uploads/2022/06/Dieta-a-zaskolactvo.pdf
3. Valenta M., Michalík J., Martin L. Mentální postižení. Praha: Grada Publishing a.s, 2018. 392 s.
4. Jašeková D., Šmíkalová N. Vybrané sociálno – patologické javy v školskom prostredí a ich prevencia. URL: https://www.prohuman.sk/pedagogika/vybrane-socialno-patologicke-javy-v-skolskom-prostredi-a-ich-prevencia ISSN 1338-1415.
5. Martínek Z. Agresivita a kriminalita školní mládeže. Praha: Grada Publishing a.s, 2015. 192 s.
6. Paugnerová M., Kvintová J. Přehled poruch psychickoého vývoje. Praha: Grada Publishing, a.s., 2016. 296
7. Holeček V. Psychologie v učitelské praxi. Praha: Grada Publishing a.s, 2015. 224 s.
8. Bělík V., Hoferková S., Kraus B., a kol. Slovník sociální patologie. Praha: Grada Publishing a.s., 2017. 120 s.
9. Nemčíková M. Prevencia nesprávnej životosprávy stredoškolskej mládeže z pohľadu ošetrovateľstva. Dni Praktickej Obezitológie A Metabolického Syndrómu. 2021. S.291–310.
10. Hučik J. Osoba s mentálnym postihnutím. In: Hučík a kol. (ed.), Špeciálna pedagogika pre sociálnu prácu. Michalovce: Vysoká škola zdravotníctva a sociálnej práce sv. Alžbety v Bratislave, n.o. Inštitút bl. Metóda Trčku Michalovce, 2025. S.141–158.
11. Ramberg J., Brolin Låftman S., Fransson E., Modin B. School effectiveness and truancy: a multilevel study of upper secondary schools in Stockholm. International Journal of Adolescence and Youth. 2019. Vol.24 (2). P.185–198. https://doi.org/10.1080/02673843.2018.1503085
12. Ampofo E.T., Opoku K., Opoku-Manu M. Truancy as a predictor of poor academic performance among junior high school students in Ashanti Mampong municipality of Ghana. European Journal of Education and Pedagogy. 2022. Vol.3 (2). P.70–78. https://doi.org/10.24018/EJEDU.2022.3.2.164
13. Ishak Z., Fin S.L. Factors contributing to truancy among students: a correlation between predictors. Journal of Education, Society and Behavioural Science. 2015. Vol.9 (1). P.32–39. https://doi.org/9734/BJESBS/2015/17313
14. Mendoza-Berjano R., Gómez-Baya D., Grasmeijer A.J., Lorenzo-Fernández M., López-Bermúdez E., Rubio-González A. Truancy in secondary education: prevalence and profiles of students including characteristics of family environment and links with school. Educación XX1. 2024. Vol.27 (2). P.141–166. https://doi.org/10.5944/educxx1.38573
15. Lázaro S., Urosa B., Mota R., Rubio E. Primary Education Truancy and School Performance in Social Exclusion Settings: The Case of Students in Cañada Real Galiana. Sustainability. 2020. Vol.12 (20). P.8464. https://doi.org/10.3390/su12208464
16. Cattan S., A Kamhöfer D., Karlsson M., Nilsson Th. The long-term effects of student absence: evidence from Sweden. The Economic Journal. 2023. Vol.133 (650). P.888–903. https://doi.org/10.1093/ej/ueac078
17. Dräger J., Klein M., Sosu E. The long-term consequences of early school absences for educational attainment and labour market outcomes. Glasgow: School of Education, 2023. 44 p. https://doi.org/10.35542/osf.io/7z2bx