СТАТИСТИЧНИЙ АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ВПРОВАДЖЕННЯ МЕТОДИКИ ЦИФРОВОЇ ТРАНСФОРМАЦІЇ ПІДГОТОВКИ ЗДОБУВАЧІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ЗА КРИТЕРІЄМ ПІРСОНА
DOI:
https://doi.org/10.24144/2524-0609.2026.58.78-84Ключові слова:
цифрова компетентність, здобувачі економічних спеціальностей, педагогічний експеримент, критерій Пірсона, цифрова трансформація освіти.Анотація
Досліджено актуальну проблему цифрової трансформації професійної підготовки майбутніх економістів у закладах вищої освіти. Обґрунтовано та практично апробовано авторську методику формування цифрових компетентностей, що ґрунтується на інтеграції профільних дисциплін із використанням сучасного інструментарію (Trello, Jira, Power BI, Google Analytics) та використання комплексу завдань, спрямованих на розвиток інформаційної грамотності, вміння працювати з даними, навичок комунікації та співпраці, створення цифрового контенту й безпеки, а також оцінювання здатності ідентифікувати цифрові потреби, вирішувати технічні проблеми й творчо адаптуватися до нових технологічних рішень в освітньому процесі. Дослідно-експериментальна робота реалізовувалася протягом 2022–2025 рр. на базі Вінницького торговельно-економічного інституту Державного торговельно-економічного університету та охоплювала констатувальний, пошуковий і формувальний етапи. Для оцінки ефективності запропонованої системи було проведено формувальний експеримент із виділенням контрольних та експериментальних груп. Після завершення навчання в експериментальній групі зафіксовано суттєве зростання показників: частка студентів із високим рівнем цифрової компетентності зросла з 7,21% до 18,27%, тоді як кількість осіб із низьким рівнем скоротилася втричі. Достовірність отриманих даних підтверджено за допомогою критерію Пірсона (χ2). Шляхом порівняння емпіричного значення (χ2 = 38,78) із критичним (χ2 = 7,81) доведено статистично значущу відмінність у рівнях сформованості компетентностей здобувачів експериментальної групи. Результати засвідчують, що позитивні зміни в якості підготовки є прямим наслідком впровадженої методики, а не випадковими чинниками. Отримані дані підтверджують педагогічну доцільність застосування спеціалізованого програмного забезпечення для підвищення якості підготовки фахівців економічного спрямування, посилення їхньої мотивації до самостійної роботи та здатності адаптуватися до вимог цифровізованого ринку праці.
Посилання
Адах В., Білоус В. Цифрове освітнє середовище університету як чинник формування професійної культури і компетентностей майбутніх фахівців. Інноватика у вихованні. 2025. Вип.1 (22). С.241–252. https://doi.org/10.35619/iiu.v1i22.688
Бурлака Н., Слинчак О. Цифровізація освіти в умовах сучасних викликів. Collection of Scientific Papers «SCIENTIA» (October 17, 2025). London, UK, 2025. С.193–195. URL: https://previous.scientia.report/index.php/archive/article/view/3089
Сафонов Ю., Коротун О. Цифровізація освіти в Україні: технології та методики навчання. Трансформаційна економіка. 2024. Вип.2 (07). С.89–94. https://doi.org/10.32782/2786-8141/2024-7-15
Гулівата І., Ніколіна І. Цифрові інструменти у реалізації безбар’єрного освітнього середовища. Комп’ютерно-інтегровані технології: освіта, наука, виробництво. 2023. Вип.51. С.37–42. https://doi.org/10.36910/6775-2524-0560-2023-51-05
Husak L., Hulivata I., Radzichovska L. The influence of mathematical disciplines on the formation of digital competences of future specialists in the economic field. Modern Engineering and Innovative Technologies. 2023. Вип.3 (27-03). С.24–30. https://doi.org/10.30890/2567-5273.2023-27-03-014.
Павлюк Б.В., Ящук С.В. Європейські методики цифровізації професійної освіти: стандарти, інструменти та практики впровадження. Сучасні інформаційні технології та методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2025. Вип.78. С.109–118. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2025-78-109-118
Arham A.F., Norizan, N.S., Muhamad Hanapiyah Z., Mazalan M.I., Yanto H. Enhancing academic performance: investigating the nexus between digital leadership and the role of digital culture. Business Leadership Review. 2024. Vol.37 (3). P.253–276. https://doi.org/10.1108/BL-05-2023-0138
Ldokova G., Frumina S., Alwaely S. A. Taking into account students' psychotypes and using their neuropsychological maps when implementing digital educational technologies within the Metaverse. Smart Learning Environments. 2025. Vol.12(1). Art.15. https://doi.org/10.1186/s40561-024-00344-3
Wider W., Saad A., Mahmood N.A., Ishak S., Aziz M.R.A., Wu C., Wu H., Tanucan J.C.M. International Review of Research in Open and Distributed Learning. 2026. Vol.27(1). P.210–234. https://doi.org/10.19173/irrodl.v27i1.8717
Бубняк Т.І. Вища математика: навч. посібник. 2-ге вид., стер. Львів: Новий Світ-2000, 2026. 396 с.
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
1.Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0) [https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.uk], котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
2.Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
