ПРОФЕСІЙНІ НАВЧАЛЬНІ СПІЛЬНОТИ І МЕРЕЖІ ЯК ФЕНОМЕН СУЧАСНОЇ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ: ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ЗАХІДНИХ МОДЕЛЕЙ ТА УКРАЇНСЬКОЇ ПРАКТИКИ
DOI:
https://doi.org/10.24144/2524-0609.2026.58.246-255Ключові слова:
професійні навчальні спільноти, колегіальність, професійна ізоляція, мережеве навчання, шкільна освіта.Анотація
Здійснено теоретико-порівняльний аналіз професійних навчальних спільнот (PLC) як феномену сучасної шкільної освіти в контексті подолання професійної ізоляції вчителя. Розглянуто генезу концепції PLC у західній педагогічній думці, зокрема ідеї колегіальності, професійного капіталу, рефлексивної практики та мережевої взаємодії. Проаналізовано відмінності між «сильними» і «слабкими» формами колегіальності, ризики штучної колегіальності та умови формування колаборативної культури в школі. Узагальнено підходи до організації професійних спільнот і мереж (PLC, NLC, PLN), їхні функції, переваги та обмеження. Здійснено зіставлення західних моделей із сучасною українською практикою інституціоналізації професійних спільнот у системі післядипломної освіти. Обґрунтовано, що ефективність професійних навчальних спільнот залежить від поєднання нормативної підтримки з культурними чинниками довіри, автономії та спільної відповідальності. Окреслено перспективи подальших емпіричних досліджень впливу PLC на якість педагогічної практики та результати навчання учнів. Професійні спільноти учителів можуть стати дієвою відповіддю на «ізоляцію в класі» та ресурсом професійного капіталу лише за умови переходу від формальної взаємодії до спільного професійного мислення й дослідження практики.
Посилання
Про затвердження Положення про центр професійного розвитку педагогічних працівників: постанова Кабінету Міністрів України від 29.07.2020 р. № 672. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/672-2020-п#Text
Арешонков В., Смагін І. Анатомія вчительського професіоналізму: монографія. Київ : Видавничий дім «Києво-Могилянська академія», 2023. 616 с.
Кипиченко Н., Федоренко О. Консультуємо та створюємо професійні спільноти: путівник для консультантів центрів професійного розвитку педагогічних працівників. Київ, 2022. 42 с.
Коломієць Т. Д. Мережеві педагогічні спільноти як ресурс професійного розвитку педагога. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2010. Вип.24. С.375–377.
Малихін О. В., Арістова Н. О. Професійний розвиток учителів закладів загальної середньої освіти: віртуальні педагогічні спільноти. Інформаційні технології і засоби навчання. 2021. Вип.82 (2). С.331–347. https://doi.org/10.33407/itlt.v82i2.4271
Воротникова І.П. Професійні мережі для професійного розвитку вчителів природничо-математичних дисциплін. Розвиток сучасної природничо-математичної освіти: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (м.Запоріжжя, жовтень 2013 р.). Запоріжжя, 2013. URL: http://virtkafedra.ucoz.ua/el_gurnal/pages/vyp14/Vorotnikova.pdf
Овчарук О.В., Іванюк І.В. Підтримка професійного розвитку українських вчителів щодо розвитку цифрових компетентностей в умовах воєнного стану. Цифрова трансформація освіти: зб. наук. пр. Київ: ІЦО НАПН України, 2024. С.45–52.
Леонтьєва І. В. The ecosystem of higher teacher education in Ukraine in the context of global change: models and strategies. Педагогічна освіта: теорія і практика. 2024. Вип.42(2). С.29–35. https://doi.org/10.32626/2309-9763.2024-42-2-29-35
Кипиченко Н., Софій Н., Федоренко О. Професійні спільноти вчителів: із чого почати і куди рухатися. Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка. 2022. Вип.38 (2). С.51–56. https://doi.org/10.28925/2311-2409.2022.384
Новик І., Венгловська О. Наставництво: професійна підтримка та розвиток педагогів: посібник. Київ: УІРО, 2023. 111 с. URL: https://uied.org.ua/wp-content/uploads/2023/09/nastavnycztvo-posibnyk.pdf.pdf
Hargreaves A., Fullan M. Professional Capital. Transforming Teaching in Every School. New York: Teachers College; Columbia University, 2012. 219 p.
Networks for Learning. Effective Collaboration for Teacher, School and System Improvement / ed. by Ch.Brown, C.L.Poortman. Abingdon; Oxon: Routledge, 2018. 220 p. https://doi.org/10.4324/9781315201115
Senge P. The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning Organization. NY: Currency and Doubleday, 1990. 423 p.
Schön D. A. The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action: [monograph]. London; New York: Routledge, 1983. 374 p. https://doi.org/10.4324/9781315237473
Schön D.A. The Reflective Turn: Case Studies in and on Educational Practice. New York: Teachers College Press, 1991. 376 p.
Myers Ch.B., Myers L.K. The professional educator: a new introduction to teaching and schools: [monograph]. Belmont, CA Wadsworth Publishing, 1995. 634 p.
Myers Ch. B. Beyond the PDS: schools as professional learning communities: a proposal based on an analysis of PDS efforts of the 1990s: [paper]. Annual meeting of the American Educational Research Association (New York City, April 8–12, 1996). 1996. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED400227.pdf
Little J.W. Teachers as colleagues. Schools as Collaborative Cultures: Creating the Future Now / ed. by A.Lieberman. London: The Falmer Press, 1990. P.165–193.
Little J.W. The persistence of privacy: autonomy and initiative in teachers’ professional relations. Teachers College Record. 1990. Vol.91 (4). P.509–536. https://doi.org/10.1177/016146819009100403
Little J.W. Opening the black box of professional community. The changing context of teaching / ed. by A. Lieberman. Chicago: University of Chicago Press, 1992. P.157–178.
Teachers’ work: Individuals, colleagues, and contexts / ed. J.W.Little, M.W.McLaughlin. New York: Teachers College Press, 1993. 200 p.
Hargreaves A., Dawe R. Paths of professional development: Contrived collegiality, collaborative culture, and the case of peer coaching. Teaching and Teacher Education. 1990. Vol.6 (3). Р.227–241. https://doi.org/10.1016/0742-051X(90)90015-W
Hord S.M. Professional Learning Communities: Communities of Continuous Inquiry and Improvement. Austin: SEDL, 2003. 72 p.
DuFour R., Eaker R. Professional Learning Communities at Work: Best Practices for Enhancing Student Achievement. 1st ed. Bloomington, IN: Solution Tree, 1998. 330 p.
Creating and sustaining professional learning communities / R. Bolam et al. Research Report. 2005. No.637. London: General Teaching Council for England. 210 р. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/229676503.pdf
Chapman J.D., Aspin D. Networks of learning: A new construct for educational provision and a new strategy for reform. Handbook of educational leadership and management / ed. by B.Davies, J.West-Burnham. London: Pearson, 2003. P.653–659.
Katz S., Earl L.M., Ben Jaafar S. Building and Connecting Learning Communities: The Power of Networks for School Improvement. Thousand Oaks: Corwin, 2009. xiv, 118 р. https://doi.org/10.4135/9781452219462
Surowiecki J. The Wisdom of Crowds: Why the Many are Smarter Than the Few and how Collective Wisdom Shapes Business, Economies, Societies, and Nations: [monograph]. New York: Doubleday, 2004. 296 p.
Katz S., Ain Dack L. Intentional Interruption. Breaking Down Learning Barriers to Transform Professional Practice. Thousand Oaks: Corwin A Sage Company, 2013. 105 p.
Wenger-Trayner E., Wenger-Trayner B., Reid Ph., Bruderlein C. Communities of practice within and across organization : A guidebook. 2nd ed. Sesimbra (Portugal): The Social Learning Lab, 2023. 264 p. URL: https://www.wenger-trayner.com/wp-content/uploads/2024/03/24-02-21-CoP-guidebook-second-edition-final-2.pdf
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
1.Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0) [https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.uk], котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
2.Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
