СУЧAСНИЙ МIЖНAРОДНИЙ ДОСВIД РЕAЛIЗAЦIЇ ПРAКТИКО-ОРIЄНТОВAНОГО ПIДХОДУ В ПРОФЕСIЙНIЙ ПIДГОТОВЦI МAЙБУТНIХ УЧИТЕЛIВ ХIМIЇ
DOI:
https://doi.org/10.24144/2524-0609.2026.58.267-272Ключові слова:
практико-орієнтований підхід, професійна підготовка, майбутні вчителі хімії, менторинг, рефлексія.Анотація
Мета статті: узагальнення емпірично підтверджених педагогічних практик практико-орієнтованої підготовки майбутніх учителів хімії та окресленні можливостей їх адаптації до вітчизняного освітнього простору. Методи дослiдження: теоретичний аналіз й узагальнення наукових джерел та емпіричних досліджень міжнародного досвіду реалізації практико-орієнтованого підходу в підготовці майбутніх учителів хімії для виявлення провідних моделей практико-орієнтованої підготовки, формулювання узагальнень і висновків щодо можливостей адаптації міжнародного досвіду у вітчизняній системі підготовки майбутніх учителів хімії. Сучасна міжнародна практика демонструє системний перехід від моделі трансляції знань до моделі керованого формування професійної діяльності майбутнього вчителя. Найбільшу результативність забезпечує поєднання кількох взаємодоповнювальних механізмів: партнерство «університет – школа» як моделі спільної відповідальності за результати підготовки, супервізії та оцінювання професійної готовності; керовані репетиційні формати, які забезпечують поетапне відпрацювання педагогічних дій у моделюваному середовищі; менторинг і супервізія як системні механізми розвитку педагогічного предметного знання та здатності до дидактичної трансформації хімічного змісту; дослідницько-орієнтовані лабораторні курси як професійний тренажер, у якому експеримент розглядається водночас як об’єкт наукового аналізу і як дидактично спроєктована навчальна дія; цифрові інструменти рефлексії та симуляції, що підсилюють доказовість і керованість професійного зростання. Адаптація цих підходів у підготовку вчителів хімії у вітчизняних ЗВО розглядається як ресурс підвищення якості професійної підготовки та зменшення розриву між академічним навчанням і реальними запитами шкільної практики.
Посилання
Aydin-Gunbatar S., Akin F.N. Pre-service chemistry teachers’ use of pedagogical transformation competence to develop topic-specific pedagogical content knowledge for planning to teach acid–base equilibrium. Chemistry Education Research and Practice. 2021. Vol.22(4). P.1012-1026. https://doi.org/10.1039/D1RP00106J
Bach A. School adoption by school–university partnerships – an example from Germany. Journal of Education for Teaching. 2019. Vol.45, no.3. P.306-321. https://doi.org/10.1080/09589236.2019.1599510
Can-Kucuk D., Gencer S., Akkus H. Development of pre-service chemistry teachers’ pedagogical content knowledge through mentoring. Chemistry Education Research and Practice. 2022. Vol.23(3). P.599-615. https://doi.org/10.1039/D2RP00033D
Cohen J., Yonas A. M., Wilson K. E. Approximating teaching: A systematic review of the research. Review of Educational Research. 2025. Vol.95. https://doi.org/10.3102/00346543251368383
Dalinger T., Thomas K. B., Stansberry S., Xiu Y. A mixed reality simulation offers strategic practice for pre-service teachers. Computers & Education. 2020. Vol.144. Art.103696. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103696
Darling-Hammond L. Strengthening clinical preparation: The holy grail of teacher education. Peabody Journal of Education. 2014. Vol.89. P.547–561. https://doi.org/10.1080/0161956X.2014.939009
Defner S., Hermanns J. Inquiry-based learning in a newly designed laboratory course for preservice chemistry teachers by using a construction kit for planning experiments. Journal of Chemical Education. 2025. Vol.102. P.3207–3217. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.5c00207
Dieker L.A., Rodriguez J.A., Lignugaris/Kraft B., Hynes M.C., Hughes C.E. The potential of simulated environments in teacher education: Current and future possibilities. Teacher Education and Special Education. 2014. Vol.37(1). P.21–33. https://doi.org/10.1177/0888406413512683
Goodwin A.L., Pratt S., Beck J.S. et al. Global perspectives on school–university partnerships between and within countries. The Cambridge Handbook of School–University Partnerships. eds. J.Dresden, J.Ferrara, J.E.Neapolitan, D.Yendol-Hoppey. Cambridge: Cambridge University Press, 2025. P.867–882. https://doi.org/10.1017/9781009285841.063
Irwanto I. Improving preservice chemistry teachers’ critical thinking and science process skills using guided collaborative inquiry learning. Journal of Technology and Science Education. 2023. Vol.13(1). P.23–36. https://doi.org/10.3926/jotse.1794
Jackson A., Burch J. New directions for teacher education: Investigating school/university partnership in an increasingly school-based context. Professional Development in Education. 2019. Vol.45(1). P.138–150. https://doi.org/10.1080/19415257.2018.1449002
Johnstone A.H. Teaching of chemistry – logical or psychological?. Chemistry Education: Research and Practice. 2000. Vol.1(1). P.9–15.
McCoy S., Lynam A. Video-based self-reflection among pre-service teachers in Ireland: A qualitative study. Education and Information Technologies. Vol.26. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10299-w
McGarr O. The use of virtual simulations in teacher education to develop pre-service teachers’ behaviour and classroom management skills: Implications for reflective practice. Journal of Education for Teaching. 2020. Vol.46(2). P.159–169. https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1724654
Ministry of Education, Culture and Science. Regulation of the Minister of Education, Culture and Science and the Minister for Primary and Secondary Education and Media of 12 July 2019, No. 9161960, containing rules for the granting of subsidies for training schools (Regulations for the Reimbursement of Costs for Training Schools 2019). URL: https://zoek.officielebekendmakingen.nl/stcrt-2019-41840.html
Peña-Martínez J., Li M., Cano-Ortiz A., García-Fernández S., Rosales-Conrado N. Reimagining chemistry education for pre-service teachers through TikTok, news media, and digital portfolios. Applied Sciences. 2025. Vol.15(14). Art. 7711. https://doi.org/10.3390/app15147711
Pereira A.J., Fang Y. Research practice partnership for schools and universities. Asia Pacific Journal of Education. 2022. Vol.42(1). P.154–168. https://doi.org/10.1080/02188791.2022.2058911
Smith K. Partnerships in teacher education – going beyond the rhetoric, with reference to the Norwegian context. Center for Educational Policy Studies Journal. 2016. Vol.6. P.17–36. https://doi.org/10.26529/cepsj.63
Strat T., Henriksen E. K., Jegstad K. M. Inquiry-based science education in science teacher education: A systematic review. Studies in Science Education. 2023. Vol.60(2). P.1–59. https://doi.org/10.1080/03057267.2023.2207148
White E., Timmermans M., Dickerson C. Learning from professional challenges identified by school and institute-based teacher educators within the context of school–university partnership. European Journal of Teacher Education. 2022. Vol.45(2). Article 282298. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1803272
Yilmaz O., Hebebci M. T. The use of virtual environments and simulation in teacher training. International Journal on Social and Education Sciences. 2022. Vol.4(3). P.446–457. https://doi.org/10.46328/ijonses.376
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
1.Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0) [https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.uk], котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
2.Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
