БАГАТОАСПЕКТНІСТЬ ОСВІТНЬО-ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОГНОЗУВАННЯ ПРОФЕСІНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІСТОРІЇ В УНІВЕРСИТЕТАХ (УКРАЇНСЬКИЙ І ПОЛЬСЬКИЙ ДОСВІД)
DOI:
https://doi.org/10.24144/2524-0609.2026.58.291-297Ключові слова:
університети України, університети Республіки Польща, професійна підготовка, освітньо-педагогічне прогнозування, учитель історії.Анотація
Порушено проблему багатоаспектності освітньо-педагогічного прогнозування професійної підготовки майбутніх учителів історії в українських і польських університетах. Зазначено, що це є надзвичайно актуальним у сучасному вимірі, де зміни в моделях освітніх систем відбуваються стрімко та потребують адаптації до нових соціальних, технологічних і культурних викликів. Наголошено, що університети як осередки інноваційної педагогіки відіграють ключову роль у підготовці майбутніх учителів історії, адже саме тут закладаються основи їхньої професійної ідентичності та педагогічної майстерності. Метою дослідження є визначення та аналітичне узагальнення певного наукового доробку з багатоаспектності освітньо-педагогічного прогнозування професійної підготовки майбутніх учителів історії в університетах України та Республіки Польща. Для дослідження аспектів освітньо-педагогічного прогнозування професійної підготовки майбутніх учителів історії в університетах України та Республіки Польща застосовано комплексні методи: аналіз наукової літератури, порівняльно-історичний метод, системний підхід, а також емпіричні методи збору даних (опитування, інтерв’ювання, анкетування). Особливу роль відіграє компаративістичний аналіз, результати якого уможливлюють зіставити різні моделі професійної підготовки майбутніх учителів історії, визначити спільні та відмінні риси освітньо-педагогічних систем обох країн. Крім того, використано метод форсайт-аналізу, який спрямовано на визначення тенденцій випереджального розвитку зазначеної професійної підготовки, оцінювання результативності впроваджених інновацій та формування рекомендацій для удосконалення освітнього процесу.
Посилання
Біляковська О.О. Система забезпечення якості професійної підготовки майбутніх учителів у Республіці Польща та в Україні: порівняльний аналіз: монографія / Львів. нац. ун-т ім. І.Франка; за ред. С.О.Сисоєвої. Львів: ЛНУ ім. І. Франка, 2020. 439 с.
Біницька К.М. Порівняльний аналіз системи вищої педагогічної освіти в Україні та Республіці Польща у контексті Болонської угоди. Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка. Вип.17. С.14–18.
Бондар В., Шапошнікова І. Прогностичність – ознака та властивість об’єкта й предмета педагогіки як науки. 2022. Вип. 2. С. 59–65. https://doi.org/10.5281/zenodo.4695928
Коляда, М.Г. Педагогічне прогнозування: теоретико-методологічний аспект: монографія. Донецьк: Вид-во «Ноулідж», 2014. 320 с.
ЛяшенкоО., Спірін О., Литвинова С. Концептуальні засади цифровізації освітнього середовища закладу загальної середньої освіти. Інформаційні технології і засоби навчання. Вип.102 (4). С.1–25. https://doi.org/10.33407/itlt.v102i4.5829
Мирошниченко О.А. Організаційно-педагогічні умови формування в майбутніх педагогів закладів вищої освіти цифрової компетентності. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. Вип.68 (2). С.72–76. https://doi.org/10.32840/1992-5786.2020.68-2.14
Ничкало Н., Лук’янова Л., Хомич Л. Підготовка вчителя: домінанта розвитку сучасної національної освіти. Естетика і етика педагогічної дії. 2021. Вип.24. С.9–28. https://doi.org/10.33989/2226-4051.2021.24.255894
Пометун О. Пріоритети відбору і структурування змісту історичної освіти профільного рівня. Анотовані результати науково-дослідної роботи Інституту педагогіки за 2024 рік. Київ: Інститут педагогіки НАПН України, Педагогічна думка, 2024. 229 с.
Ростока М., Кардосо Л., Жигалюк А. Цифрові інструменти візуалізації педагогічної діяльності: від Big Data до інтерактивного інтерфейсу для суб’єктів освітнього процесу. Проблеми сучасних трансформацій. Серія: педагогіка та психологія. 2025. Вип.10. https://doi.org/10.54929/2786-9199-2025-10-01-01
Сисоєва С. Цифровізація освіти: педагогічні пріоритети. Освіта і суспільство. 2021. Вип.4. С.14–22. https://doi.org/10.37472/2617-3107-2021-4-02
Стоїка О. Особливості підвищення цифрової компетентності вчителів у Республіці Польща. Безперервна професійна освіта: теорія та практика. 2023. Вип.74 (1). С.137–143. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2023.1.12
Черевичний, Г. Освітньо-педагогічне прогнозування в контексті підготовки майбутніх учителів історії в університетах України і Республіки Польща. Мережева взаємодія Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України та закладів освіти України і зарубіжжя (м.Київ, 25 березня 2024 р.). Київ, 2024. С.179–181.
Banach C. Strategia i prognoza rozwoju edukacji w Polsce do roku 2020 – zadania nauk pedagogicznych. Annales Academiae Paedagogicae Cracoviensis Folia 50. Studia Paedagogica I. 14 s. URL: https://rep.up.krakow.pl/xmlui/bitstream/handle/11716/8488/AF050--07--Strategia-i-prognoza--Banach.pdf.
Kletke-Milejska M. Zreformowany system edukacji i jego wpływ na kształcenie i wychowanie dzieci w publicznych szkołach podstawowych: studium politologiczne. Praca doktorska. Katowice: Uniwersytet Śląsk, 2007. 337 s. URL https://opus.us.edu.pl/info/phd/USLde529aa745494510abb7104fa770c889/.
Kwiatkowski S.M. Prognozowanie rozwoju systemu edukacji w kontekście wyzwań natury globalnej. In J.Madalińska-Michalak & A.Wiłkomirska (Ed.), Pedagogika i edukacja wobec kryzysu zaufania, Zvsöoqrwrzrăfl i autonomii. Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, 2020. S. 207–221. https://doi.org/10.31338/uw.9788323542957.pp.207-222
Madalińska-Michalak J. Teacher education policy issues in Poland: recommendations for building a high-quality teaching profession. Kultura-Społeczeństwo-Edukacja. 2020. Vol. 18 (2). P. 7–25. https://doi.org/10.14746/kse.2020.18.1
Wineburg S. What's Difficult About Difficult History? Afterword In Gross M.H., & Terra L. (Ed.), Teaching And Learning The Difficult Past: Comparative Perspectives. Routledge, 2019. P.290–292.
Wojdon J. The war in Ukraine and history education of refugee pupils in Poland. On Education. Journal for Research and Debate. 2022. Vol. 5(15). https://doi.org/10.17899/on_ed.2022.15.6
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
1.Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання - Поширення на тих же умовах") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC-SA 4.0) [https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.uk], котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
2.Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
