ОРГАНІЗАЦІЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ В УНІВЕРСИТЕТАХ США

Анотація

Науково-дослідницька діяльність детермінує якість професійного становлення фахівців й інтелектуальної ресурсної бази освітньої сфери. У статті висвітлюються особливості організації науково-дослідницької діяльності майбутніх учителів іноземних мов в університетах США. Дослідження виконане із застосуванням методів аналізу, синтезу й узагальнення наукової і нормативної джерельної баз, а також практичного досвіду професійної підготовки фахівців галузі іншомовної освіти. З’ясовано, що науково-дослідницька діяльність інтегрує дидактичні підходи з елементами творчо-пошукової діяльності, індивідуальні розвідувальні проєкти, кваліфікаційну роботу, вивчення профільних дисциплін та науково-дослідницькі індивідуальні й групові проєкти, не включені до курикулуму освітніх програм. Основними навчально-організаційними формами останніх є дослідницькі симпозіуми, семінари, воркшопи, конференції, підготовка наукових публікацій. Важливими завданнями науково-дослідницької діяльності є підготовка висококваліфікованого, автономно-діючого фахівця, здатного до поглиблення й накопичення наукового знання, адекватного застосування знань у розв’язанні професійних завдань; озброєння методологією організації й проведення досліджень в галузі іншомовної освіти; формування мотивації до наукової діяльності й професійного розвитку, активізація навчальної діяльності; розвиток критичного і рефлексивного мислення, професійної самоідентифікації і самореалізації; стимулювання потреби у неперервній самоосвіті; реалізація індивідуалізованого й диференційованого підходів у професійній підготовці вчителів ІМ; поповнення когорти науково-педагогічних кадрів. Формування науково-дослідницької компетентності здійснюється із застосуванням різнорідних дидактичних форм і підходів; характеризується переважно елективністю на рівні бакалаврату і становить обов’язковий компонент курикулумів програм підготовки магістрів галузі іншомовної освіти.

Although research has been shown to expedite the professional growth and development of prospective specialists, less is known about the effective world practices in undergraduate and graduate research that could be applied in Ukrainian language teacher education. The present article explores the characteristics of student resear ch in US foreign language teacher education. The study focused on the analysis of academic literature, normative resources and the practical experience of language teacher preparation with the aim of extrapolating good practices into the Ukrainian system of language teacher education. It was shown that student research integrates didactic approaches with elements of creative activity, individual research projects, culminating projects, the study of specialised disciplines, individual and group scientific inquiry, not included in the curricula of educational programmes. The organisational forms of the latter are research symposia, seminars, workshops, conferences, preparation of scientific publications and some others. Among the central tasks of undergraduate and graduate research is the preparation of highly qualified, autonomous specialists, who are capable of accumulating and generating scientific knowledge, skillful application of professional knowledge in approaching the task of teaching; familiarising students with the methodology for organising and conducting research in the field of foreign language education; increasing motivation for scientific inquiry and professional development, intensification of learning; promotion of critical and reflective thinking, professional self-identification and self-realisation; stimulating the need for continuous self-development; implementation of individualisation and differentiation principles in language teacher education; replenishment of the cohort of scientific and pedagogical staff. The research competence is developed through diverse didactic forms and approaches; it is characterised mainly by electiveness at the undergraduate level and is a mandatory component of the graduate programmes’ curricula in foreign language teacher education.