КОНКУРЕНТОСПРОМОЖНІСТЬ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ: СУТНІСТЬ І СТРУКТУРА ПОНЯТТЯ

Анотація

В умовах реформування вищої освіти, переходу до багаторівневої системи підготовки педагогічних кадрів, особливої актуальності набуває проблема формування їхньої конкурентоспроможності. Потреба освітніх закладів у висококваліфікованих педагогах на сьогоднішній день задовольняється недостатньо. Більшість вітчизняних учителів не готові до діяльності в конкурентному середовищі, яке висуває низку нових вимог до сучасного фахівця. У зв’язку з цим необхідним є перегляд концепції математичної освіти, її цілей, змісту, форм і методів навчання – вона повинна забезпечити формування викладачів нової формації, здатних ефективно працювати в умовах конкурентного середовища на ринку інтелектуальної праці. Метою статті є вивчення суті та змістової структури конкурентоспроможності вчителя математики. Застосовані методи дослідження: аналіз наукової літератури, систематизація (для з’ясування ключових понять дослідження), узагальнення (з метою формування авторських висновків). Встановлено, що конкурентоспроможність учителя математики – це динамічне, системне, особистісне утворення, яке характеризується готовністю фахівця використовувати математичні знання, вміння та навички в процесі педагогічної діяльності, моделювати і проектувати її на високому рівні навчальної і професійної мотивації, здатністю до самоосвіти, самовдосконалення і самореалізації в сфері математичної освіти. Це показник успішної професійної діяльності, здатність бути більш затребуваним у порівнянні з іншими через низку особистісно-професійних якостей, які зумовлюють високий рівень фаховості у своїй сфері. Складовими конкурентоспроможності вчителя є мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісно-практичний, комунікативний і рефлексивний компоненти.